Reseña Investigación

Experiencias de Investigación derivadas a partir del  programa del Preescolar Integrado

La práctica educativa en el programa se ha orientado esencialmente  por los resultados que han arrojados estudios exploratorios, que se han llevado a cabo en el contexto de AMEPANE y con el apoyo de los distintos equipos docentes participantes de la experiencia de la integración. Reguralmente se ha sistematizado dicha experiencia, haciendo de ésta una constante búsqueda de construcción de conocimientos en torno al proceso de Integración.

A un año de su inicio, para el año escolar 1986-1987 en el Preescolar Experimental Integrado de Amepane, Salas y Tellería (1987-91), inician un Proyecto de Investigación-acción, enmarcado en el enfoque constructivista y psicolinguístico en el área de lengua, con el objetivo de generar un conflicto en el grupo de docentes en un contexto de discusión teórico-práctico, implementando situaciones funcionales para producir un cambio en el enfoque de aprendizaje referido al niño y niña con necesidades especiales y en el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

La participación y asesoría académica a nivel institucional, conllevo además el aporte económico a partir de un proyecto general en el área de inerevención, partiendo del supuesto que los níños con necesidades especiales,  tenían un proceso particular de la construcción del lenguaje oral y escrito, el cual es desconocido.

Los Proyectos fueron cofinanciados por:

  1.  1987-91.       Proyectos  ULA-CDCHT-H-101;  ULA- CDCHT-H-132-04-87.
  2. 1989.             Fundación Polar.

Hacia una pedagogía Funcional para aproximar a los niños  de necesidades especiales en el proceso de adquisición de la lecto-escritura.  Un proyecto de Integración.   Responsables: Maria Luz Salas, Begoña Tellería.

Con la modalidad de observación participante, se promovió el dialogo constante con el Equipo Docente que se encontraba inserto en una practica pedagógica directiva, con la finalidad de encaminarlo a una redimensión de su interención. Se promovió la generación de situaciones funcionales de aprendizaje que permitirían al niño de necesidades especiales, apropiarse del lenguaje escrito en forma natural y eficiente. En suma se planteo la consolidación y extensión de  la práctica pedagógica enmarcada dentro de  la concepción constructivista de la lecto-escritura al proceso  de atención integral que realiza AMEPANE.

Se realizó rastreo bibliográfico que condujo a la conformación de un banco de lecturas disponible en la institución. Este fondo bibliográfico estuvo conformado por material impreso de los investigadores  K. Goodman; Y. Goodman; Frank Smith; Ana Teberosky;  E. Ferreiro. Igualmente se ofreció material impreso de ME-MEVAL

 En líneas generales, el impacto de la línea de investigación propuesta por el Proyecto cofinanciado, logró trascender y se reporta como resultado:

  1. El trabajo por temas que se convierte en proyectos ha facilitado la organización y desarrollo de estas situaciones funcionales.
  2. La práctica pedagógica implementada ha permitido al docente y los niños de ambos grupos encontrarse en contextos significativos que permiten el desarrollo de la lengua oral y escrita de forma natural y eficiente.
  3. El cambio cualitativo logrado en la Institución permitió en un segundo período (1987-88) el que esta investigación orientara el enfoque teórico y práctico que sustenta la práctica pedagógica del programa educativo infantil integrado.

Comunicaciones relacionadas con la línea de Investigación:

  • Salas de Morales, M.L. y Tellería de Jauregui, B. Perspectivas para el niño con necesidades especiales en el desarrollo de la lengua oral y escrita. 24-28 octubre 1988. III. Congreso Nacional de Educación Especial
  • Salas de Morales, M.L. y Tellería de Jauregui, B.  Adquisición de la  lengua escrita en el Pre-escolar Integrado AMEPANE. Mérida. 1988.  XXXIII. Convención Anual de Asovac.
  • Cadenas Lobo, Ivonne  y  Carrero Gomez, Francisca. 1987. Estrategias utilizadas en la lectura y su relación con los aspectos icónico, grafía y color del material impreso. Implicaciones para la Educación Preescolar y Especial. Memoria de grado para la Obtención de la Licenciatura en Educación, mención Preescolar. Universidad de los Andes. Mérida RESUMEN. Estudio exploratorio cualitativo adelantado en el Preescolar Experimental Integrado Amepane, en relación a cuáles serían los indicadores que permiten conocer si en la lectura realizada están presentes las estrategias de selección, predicción y verificación al ser confrontados niños y niñas con necesidades especiales y sin necesidades especiales, tomando como base los aportes teóricos de los autores K. Goodman, Y. Goodman, E. Ferreiro, A. Teberosky, Harst, Burke D. y Lerner. Se utilizó como instrumento material basado en lo icónico y lo gráfico. Producto del análisis de las situaciones de lectura se concluyó que el material impreso contentivo de las características: icónico, grafía y color, permite la utilización de las estrategias planteadas tanto en los lectores con necesidades especiales como en los lectores sin necesidades especiales. Igualmente encontraron que existen indicadores que permiten conocer que en la lectura realizada están presentes dichas estrategias en ambos lectores
  • Salas de Morales, M.L.; Rodriguez, G.; Parra, G. Una experiencia integrada en Educación Especial. Actitud Valorativa.  Maracay 1988. XXXIII Convención Anual de Asovac.
  • Cacique, Jacqueline Adela. 1988.  El lenguaje funcional en el Preescolar Integrado. Estudio de casos. Memoria de grado para la Obtención de la Licenciatura en Educación, mención Preescolar. Universidad de los Andes. Mérida
  •  Salas de Morales, M.L. y Tellería de Jauregui, B. 1989.  Educación Especial y lecto-escritura.  II Jornadas de Lecto-escritura.  Mérida.
  • Salas de Morales, M.L. y Tellería de Jauregui, B. Adquisición de la Lengua escrita en un Preescolar Especial Integrado. (II) Caracas 1989. XXXIX Convención Anual de Asovac.
  • Salas de Morales;  Vincent y Rodriguez. Socialización  a través de un Preescolar Integrado. Cumaná 1990.  XL Convención Anual de Asovac. RESUMEN: Estudio consistente en un análisis descriptivo, con el objeto de conocer los elementos actitudinales presentes en la población, participante en la experiencia educativa de integración infantil (AMEPANE). Los propósitos del estudio fueron explorar en el ámbito educativo cuáles son los elementos socio-afectivos que interfieren con la intencionalidad del programa de incorporar niños y niñas sin necesidades especiales a la nueva concepción de educación integrada. Igualmente detectar las concepciones, actitudes e interpretaciones de los adultos, referentes al niño o niña con necesidades especiales y conocer su repercusión en las políticas integracionistas. Y por último, delinear las aspiraciones de un Programa Educativo Integrado para el niño y niña con necesidades educativas especiales en cuanto a su socialización.   Una de las conclusiones más importante de este estudio al analizar las afirmaciones procedentes de los diferentes informantes (padres), es que conciben importante la integración, puesto que la perciben como un proceso de sensibilización que debe comenzar con la familia, específicamente los padres. Los testimonios reportan que los niños y niñas sin necesidades especiales, participantes en el Preescolar Integrado, no desarrollan rechazo, al contrario aceptan y respetan a los niños y niñas con necesidades especiales. Igualmente refieren que las necesidades especiales no se toman en cuenta para discriminar a los/as niños/as, por el contrario, son la base que fundamenta el trabajo psicopedagógico de intervención.
  • Salas de Morales, M.L  1991.  La integración educativa hecha realidad: El Preescolar Experimental Integrado de AMEPANE.  Departamento de Psicología y Orientación. Facultad de Humanidades y Educación. Universidad de los Andes. Trabajo Ascenso (Profesor Asociado.) http://platon.serbi.ula.ve/librum/librum_ula/ver.php?ndoc=14 3974
  • GRUPO EPIC. (Coordinadora: Salas de Morales, María Luz; Integrantes: Mogollón, Duinah; de Loreto, Idania;  Requíz, Laura; Romero, Diana; Rodriguéz, Gisela.) Integración Infantil. Estudio Exploratorio. Carora, Edo Lara. 1992. VIII Encuentro nacional de Educadores. RESUMEN.  Para el año escolar 1990-91, el grupo de investigación EPIC, realizan una investigación exploratoria de carácter cualitativo en el Preescolar Integrado AMEPANE, en el que se profundiza en el conocimiento de la integración y de la interacción y caracteriza los tipos de relación que se originan en los niños y niñas participantes del programa. La recolección de datos se realizó con base en el registro anecdótico y se hizo un análisis categorial (DISCREPAR: física, lenguaje, DAR: ayuda, apoyo, COMPARTIR: objetos, solución a problemas, experiencias positivas y experiencias negativas).  Las conclusiones más importantes refieren que la población infantil vivencia y respetan la existencia así como la consecuencia de la diferencia de criterios. La presencia de la diferencia no se convierte en un obstáculo para relacionarse y entenderse. Aprenden sobre las diferencias individuales a reconocer sus sentimientos, a ceder, a conceder y a defenderse. Promueven en los niños y niñas sin necesidades especiales la disposición de dar apoyo o ayuda a niños y niñas con necesidades especiales, a partir de la convivencia y de la comprensión de la diferencia de sus compañeros. Y por último, se concluyó que posterior a la participación temprana en esta modalidad educativa, la posibilidad de aparición de actitudes de segregación o rechazo hacia el niño o niña con necesidades especiales disminuye.
  • Salas de Morales, M.L.  Lectoescritura y Educación Especial.  Maracaibo. 1992.  VIII Jornadas Sobre Retardo Mental.
  • GRUPO EPIC. (Coordinadora: Salas de Morales, María Luz; Integrantes: Mogollón, Duinah;  Morán, América; Requíz, Laura.)  La hoja Experiencial. 1994. II Jornada de la Comunicación de la Investigación en Psicología. CDHHT-Departamento de Psicología y Orientación. Facultad de Humanidades y Educación. Universidad de los Andes. Mérida.RESUMEN.  Investigación-acción llevada a cabo en el escenario del Preescolar Integrado por el Grupo de Investigación EPIC en el año escolar 1992-93, en la que se analizó el uso de una estrategia llamada LA HOJA EXPERIENCIAL, llamada por los niños y niñas Hoja Grande. La misma es definida como una estrategia pedagógica constructivista, que propicia el intercambio de ideas entre el grupo de niños y niñas participantes en compañía del docente facilitador. Dicha hoja fue introducida en los distintos períodos de la jornada diaria del aula, durante las cuales se observaron situaciones espontáneas donde surgían confrontaciones siendo resueltas por  los niños y niñas y situaciones inducidas las cuales requieren la intervención del docente. Se caracterizaron los diferentes tipos de Hoja Experiencial, tomando en cuenta su estructura (icónica, escrita), así como el peso de la participación (docente, niños y niñas, conjunta). El contenido de la Hoja Experiencial es analizado, construyéndose para tal fin, categorías y subcategorías socio-cognitivas. Con esta experiencia se llegó  a la siguiente conclusión: la participación continua dentro de esta modalidad de trabajo, vializa en los niños y niñas la presencia de una continua vinculación de los aspectos socio-cognitivos, los cuales están enmarcados en situaciones significativas de aprendizaje propiciando en el/la niño/a intercambio de conocimientos y experiencias. Por otro lado, brinda la oportunidad a cada niño y niña de revisar y reajustar su comportamiento (campo socio-afectivo), teniendo en cuenta su ubicación en un tiempo y un espacio específico. Igualmente permite que los niños y niñas que han alcanzado cierto grado de desarrollo, promuevan el crecimiento intelectual en otros compañeros.
  • Morán (2001) presentó una experiencia de Integración en el Aula del Niño con Parálisis Cerebral, realizada en el Preescolar Integrado Amepane, en la que se destaca el abordaje de experiencias de aprendizajes que cobran significado cuando son apropiadas en términos de desarrollo, la adecuación de los materiales para valorar las iniciativas en los niños y niñas con un impedimento motor, en las transacciones activas con el medio ambiente y con sus iguales.
  • Labarca, Leidy. 2007. Investigación sobre la dinámica corporal basada en el juego sobre el esquema filogenético de orientación, como modalidad de intervención para los niños Síndrome de Down. Memoria de grado para la Obtención de la Licenciatura en Educación, mención Preescolar. Universidad de los Andes. Mérida. http://platon.serbi.ula.ve/librum/librum_ula/ver.php?ndoc=24 8769
  • Morán, America (2009) Dimensiones psicosociales de la Práctica Educativa Inclusiva.  Tesis para optar al Titulo de Magíster Scientiarum en Psicología  Educacional. (Mención Publicación.) Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo, Zulia.  RESUMEN.  Investigación cualitativa llevada a cabo con el objeto de analizar la práctica educativa  en el área infantil de AMEPANE de la que se derivó que la familia como promotora inicial de la exclusión/inclusión, demanda hacia la escuela respuestas mediante las prácticas educativas que minimicen  la reproducción de desigualdades en el aula. Tales prácticas educativas deben estar apoyadas en la reflexión del docente considerando su intervención fundamentada en un currículo que conciba la diversidad y las diferencias individuales, colocando a favor de la filosofía inclusiva, las interacciones sociales como aspecto clave en el proceso de integración                            http://200.35.84.131/portal/bases/marc/texto/9218-09-02843.pdf
  • Ceballos Ramirez, Miriam. 2012. El Preescolar Integrado AMEPANE y su impacto sobre la población regular. Estudio de “casos” Memoria de grado para la Obtención de la Licenciatura en Educación, mención Preescolar. Universidad de los Andes. Mérida.

 

 

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